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如何、規(guī)范地學(xué)寫好漢字一直是教育工作者關(guān)注的重要內(nèi)容，在教育行政部門重視規(guī)范漢字書寫的同時，尋求優(yōu)化完善的漢字學(xué)習(xí)方法已成為學(xué)界與教育產(chǎn)業(yè)行業(yè)面臨的一個重要課題與發(fā)展機遇。

如何、規(guī)范地學(xué)寫好漢字一直是教育工作者關(guān)注的重要內(nèi)容，在教育行政部門重視規(guī)范漢字書寫的同時，尋求優(yōu)化完善的漢字學(xué)習(xí)方法已成為學(xué)界與教育產(chǎn)業(yè)行業(yè)面臨的一個重要課題與發(fā)展機遇。

漢字不同于字母文字，有著獨特的字構(gòu)特點，具有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美、形體美。在傳統(tǒng)的“田”字格基礎(chǔ)上教學(xué)和習(xí)字，因存在缺少筆畫依托、不易框構(gòu)等缺陷，不便展現(xiàn)漢字的美感與比例關(guān)系，不利于初學(xué)者掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)界很多、學(xué)者在田字格的基礎(chǔ)上開展了大量研究和實踐，不斷尋找適宜的漢字學(xué)寫方法。其中，偉華信科技公司的研究人員與社會教育界、漢字文化研究、學(xué)者等，長期致力于如何規(guī)范、學(xué)寫漢字的研究工作，經(jīng)過對漢字間架結(jié)構(gòu)和教學(xué)實踐的深入分析與探索研究，在借鑒“田”字格、“米”字格、九宮格等習(xí)字格的基礎(chǔ)上，運用方塊漢字的方位特征,創(chuàng)立了新的字架格習(xí)字法，并獲得了專利。以“五分格”“六分格”為主的字架習(xí)字格彌補了“田”字格的不足，可展現(xiàn)漢字的筆畫方位、字形結(jié)構(gòu)、比例大小等，做到了筆筆有依托、筆順有拆分、起落有標志、結(jié)構(gòu)有參照，便于學(xué)童及成人快速掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，簡單實用，有利于、規(guī)范地學(xué)寫漢字。

研究表明，孩子的書寫敏感期在3.5－4.5歲之間，孩子的書寫能力發(fā)展較語言表達等能力為遲，但若在語言、感官肢體等動作敏感期內(nèi)，得到適當?shù)陌l(fā)掘和鍛煉，將為其書寫能力打下合格的發(fā)展基礎(chǔ)。正常4歲左右的幼兒就具有一定的識字、寫字能力，一般的常用字，一天可以學(xué)習(xí)2-4個，經(jīng)過3-4次的復(fù)習(xí)基本就可以掌握了；6歲左右幼兒的認字、寫字能力已有顯著提高，此時在訓(xùn)練幼兒聽說能力的同時，再采用合理的方法針對性地進行一些常見字的讀寫學(xué)習(xí)，對于孩子書寫能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和入學(xué)后的快速適應(yīng)都有十分重要的意義。
（一） 幼兒有了初步的看書識字的能力和習(xí)慣，入學(xué)后，能很快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方式，不會造成心理負擔和因知識水平差而跟不上的現(xiàn)象。
（二） 幼兒識字、看書，感受到了識字帶來的了解事物和交流思想感情的作用，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為建立合格的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法打下了堅實的基礎(chǔ)。
（三） 幼兒有了一定的看書、寫字的能力，就能夠盡早地學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識和社會知識，以及用語言來進行文化和情感交流。這對于豐富幼兒的生活是有很大好處的。識字早的幼兒要比識字晚的幼兒各方面的經(jīng)驗多得多。
（四） 進入小學(xué)后，對功課的學(xué)習(xí)，如自然常識等課，都需要一定的語言基礎(chǔ)。入學(xué)前沒有進行過認字、寫字教育的幼兒，往往不易很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如不容易自己看懂數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，獨立完成作業(yè)能力差；而學(xué)行過合格的看書識字與寫字訓(xùn)練的幼兒情況就很好。
 有很多家長也喜歡自己教孩子寫字，但不了解字的筆劃筆順，有的甚至教幼兒寫連筆字，對上學(xué)后學(xué)習(xí)正規(guī)筆劃筆順的教育造成不良影響，所以向社會和家長提供合格的漢字學(xué)寫產(chǎn)品十分重要。我們策劃編寫的漢字易學(xué)易寫系列叢書，集“教”、“學(xué)”、“練”于一體，方便學(xué)寫和記憶，兼顧知識性和趣味性，既方便教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、自練，又可用于家長引導(dǎo)孩子啟蒙學(xué)寫，是幼兒漢字學(xué)寫的上佳選擇。

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